一、金鱼藻实验结论？
通过实验证明,植物进行光合作用要释放出氧气.
二、光合作用的原料和产物的探究实验题？
原料是二氧化碳和水。光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。其主要包括光反应、暗反应两个阶段，涉及光吸收、电子传递、光合磷酸化、碳同化等重要反应步骤，对实现自然界的能量转换、维持大气的碳-氧平衡具有重要意义。
三、光合作用实验？
验证光合作用的重要实验：柳树实验。
瑟讷比埃联想到海尔蒙特为了反驳亚里斯多德提出的植物的重量是来自直接吸收土壤作为养分的想法，而观察五年中除了浇水没有施加其他物质的柳树与其土壤重量先后的变化，发现五年后土壤的重量只有轻微减少而柳树重量大幅增加，提出植物会吸收水并将水转换成植物体的一部分，而使植物成长增加重量的结论。
海尔蒙特的柳树实验具体步骤如下，海尔蒙特将干燥的土壤与小柳树先称重，中间过程只浇水，持续五年后将土干燥与柳树再次称重发现，柳树变重，但土壤只有非常些微的变轻，且土壤变轻的幅度远小于植物变重的幅度，所以不能解释植物重量增加的来源是土，而是水。
瑟讷比埃联想那二氧化碳所剩下的碳元素是不是也可能被植物转化后成为植物体内的一部分呢？将上述推理得到的结果，瑟讷比埃认为依照拉瓦节化学理论元素不可能凭空消失，加上海尔蒙特提出的植物将水转换成自己身上的一部分，二氧化碳转换成氧气后碳元素可能与其他分子结合。
所以假设，在植物吸收二氧化碳后，二氧化碳的碳与氧分离，而碳的部分会与植物体内的某种物质结合，成为植物体的一部分使植物成长，导致植物释放的气体只有氧而没有碳元素。
瑟讷比埃的发表引发了当时著名的植物学家的关注，包含英格豪斯与瑟讷比埃的朋友索绪尔。瑟讷比埃将原本平行的两条线：(1)植物的营养来源。(2)植物会净化空气，整合成为一条，这不是两个反应而是同一件事情，而这个机制被后续科学家称为光合作用。
英格豪斯否认瑟讷比埃理论中在与植物本身的某种物质结合的部分，英格豪斯认为二氧化碳中的碳与氧，应该是都拿去延伸成其他植物的必要物质，但双方根本无从证实。
四、金鱼藻制氧气实验步骤？
（一）取一枝金鱼藻（或黑藻等沉水植物），放入盛有多半杯水的烧杯内。应特别注意：1．剪取金鱼藻时，要用快剪或快刀片一次割断，切勿用手指尖捏断，以免将茎内通气组织堵塞；
2．要将金鱼藻顶端向下，倒放在烧杯中，然后，将漏斗口浸入水中，反扣在金鱼藻上（要事先将漏斗的细管端截断，只留几厘米长，以便全部浸入水中）。取一个试管，盛满水，用拇指堵住试管口（不要漏气），将试管朝下浸入烧杯内的水中（要确保倒放的试管内充满水，不能有气泡）。然后，将拇指松开，并将试管套入浸在水内的漏斗细管上。为了不使漏斗沉在烧杯底部，可以在烧杯内放一块小石头。实验装置制作好以后，将此装置放置在阳光下或 200 W 的电灯下（注意，要侧面照光，光源距烧杯 20 cm 左右），保持 25 ℃ 左右的水温。稍待片刻，便可见金鱼藻向水里释放出气泡。待放出的气泡较均匀时，让学生开始计数，计算每分释放出气泡的数量，此数值可作为光合作用在正常光照和25℃ 左右的水温下放氧的强度。计数以后，将上述装置放在另一个稍大的烧杯内，并在两杯之间的空隙中分别注入红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色的水，进行光照并观察（各种颜色要分别实验）。然后分别计算金鱼藻每分放出氧气泡的数目。最后，可以以气泡数为纵坐标，以各种颜色的水处理为横坐标，分别绘制出坐标曲线图，并对结果进行分析。
使用上述实验装置，将颜色水换成清水，在水中加人冰块（其他条件相同），然后进行光照，计算金鱼藻放出的气泡数目，从而比较出 25℃ 左右的温度和降低温度后，金鱼藻释放气泡数目的变化情况，分析出温度对光合作用的影响。
五、观察金鱼藻的特点实验？
金鱼藻是绿色植物，在光下能进行光合作用放出的气体，当收集到的气体体积占试管的体积一半的时候就可以用拇指堵住试管口，然后取出并管口向上，然后用快要熄灭的卫生香放在试管口上，卫生香又重新燃烧起来，我们知道氧气有助燃的作用，所以收集的气体应该是氧气，因此金鱼藻表面放出的气泡是它进行光合作用时产生的氧气．
六、观察金鱼藻的特点实验答案？
金鱼藻具有明显的自然光周期性和自然对流运动性特点。 在充足的自然光下，金鱼藻通常在白天利用太阳能进行光合作用，晚上呼吸代谢，而在黑暗中则会保持假期状态，显露出其昼夜节律特点。此外，金鱼藻的叶片表现出丰富的微观结构和运动，可用显微镜观察到其不断扭动、弯曲的运动，揭示其复杂的自然对流特征。延伸内容方面，金鱼藻对环境条件非常敏感，对于一些生长因子，如CO2浓度、温度、光强等都有一定要求，因此，在种植金鱼藻时，需要注意环境参数的控制和管理，以获得最佳的生长效果。
七、光合作用综合实验原理？
光合作用的原理是依靠其他的方式来进行对营养的摄取，植物就是所谓的自养生物的一种。对于绿色植物来说，在阳光充足的白天（在光照强度太强的时候植物的气孔会关闭，导致光合作用强度减弱），它们利用太阳光能来进行光合作用，以获得生长发育必需的养分。
这个过程的关键参与者是内部的叶绿体。叶绿体在阳光的作用下，把经由气孔进入叶子内部的二氧化碳和由根部吸收的水转变成为淀粉等物质，同时释放氧气。
光合作用将太阳能转化为ATP中活跃的化学能再转化为有机物中稳定的化学能的过程。
八、豆芽的光合作用实验？
采用对照实验的方法，探究绿豆芽的生长是否需要阳光。
实验步骤如下：
1、设置对照组，取两组生长状况相同生长在花盆中的绿豆芽，分为甲、乙两组，甲为对照组，乙为实验组，把甲组放在阳光充足的地方，乙组放在黑暗的地方，保持其他条件相同，每隔三天浇一次水，每次浇水100ml。
2、观察记录。7天后，甲组和乙组的豆芽都破土而出，只是略有不同，甲组豆芽种皮呈绿色，乙组的豆芽种皮成紫红色，豆芽饱满，比甲组的豆芽长得要高些。
15天后，甲组的的豆苗的茎变的粗壮，呈紫红色，叶子增大增厚，显绿色；乙组的豆苗，叶子并不见长，根茎显黄色，茎长得更加细长，显得很瘦弱。
3、实验结果证明，甲、乙两组都可以正常生长，说明绿豆芽的生长和发芽都不需要光；但需要注意：出土以后的乙组则需要阳光照耀，照耀才能进行光合作用，满足植物的继续生长。
九、光合作用的实验图？
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首先我们要知道光合作用指的是什么？就是指绿叶体，植物等等，就是在阳光的照耀下，出现的光合素。
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在通过光的反应和暗的反应，利用光合素，把二氧化碳或是硫化氢和水一起转化成的有机物。
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接下来就是把有机物转化成氧气的过程，这就是包括光的反应和暗的反应的二个阶段，有了氧气我们才可以自由呼吸。
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还有就是光的吸收和碳同化，还有电子传递的环节，对自然界的能量转换，给人们输送氧气。
总结:
1：在充足的阳光下才会有光合素。
2：光合素转化成有机物。
3：有机物转化成我们可以自由呼吸的氧气。
十、两盆金鱼藻实验变量是什么？
变量是两个实验条件有差异的地方在两盆金鱼藻实验中，有无光照或光照强弱是本次实验的变量，以验证植物是否通过光合作用产生有机物